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巧用“加减乘除”做文章

排行榜 收藏 打印 发给朋友 举报 来源: 秋千网   作者:李晓云
热度1074票  本文已影响:79148人 【共0条评论】【我要评论 时间:2014年5月27日 10:44
学作文,就上新阳光作文!
  加减乘除是数学计算中的一种运算符号,倘若把它们运用到作文中去,就会产生“1+1>2”的神奇效果。
  
  一、加法
  
  作文写不具体,语言干巴是小学生作文的一种通病,主要原因之一是不善于描写,不懂得“拐弯”。遇到这种情况怎么办?我们不妨给它做道“加法”。所谓“加法”,就是给作文添加内容:
  
  1、添枝加叶。就是在句子的“主干”前后添加修饰语,使意思表达得更加清楚明白。例如:
  
  太阳升起来了。
  
  ⑴(灿烂的)太阳升起来了。
  
  ⑵(灿烂的)太阳(从地平线上)升起来了。
  
  ⑶(清晨,灿烂的)太阳(从地平线上)(慢慢地)升起来了。
  
  句⑴在“太阳”前面添加了“灿烂的”,说明了太阳的光泽,比原句好,但不具体。句⑵在“升起来”前面添加“从地平线上”,说明太阳升起的位子,意思较具体。句⑶在句⑵的基础上再做进一步补充,说明太阳升起的时间(清晨)和情状(慢慢地),意思比前两句表达得更具体,更明白。
  
  2、借用修辞方法。作文时,恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法,可以化腐朽为神奇。例如:
  
  ⑴在我懒惰的时候,语文告诉我要珍惜时间;在我失意时,语文鼓励我要看到光明;在我心浮气躁时,语文提醒我戒骄戒躁……
  
  ⑵在我懈怠时,语文告诫我:莫等闲,白了少年头,空悲切!在我失意时,语文鼓励我:山重水复疑无路,柳暗花明又一村;在我心浮气躁时,语文提醒我:静以修身,俭以养德……
  
  例⑴写得平铺直叙,缺乏气势;例⑵拟人、排比和引用等修辞方法的综合运用,将语文人格化,增强了语气的表达效果。同时,又把岳飞、杨万里、诸葛亮写的古典诗文巧妙地运用到文字描述中,读起来铿锵有力。
  
  3、增加细节。细节就是指事物的细枝末节。学生作文写不具体,在很大程度上不善于细节描写。例如:
  
  ⑴晚上,爸妈还没回来,我一个人待在家里非常害怕。这种害怕不是一般的害怕,没有经历过的人是体会不到的。
  
  ⑵晚上,爸妈还没有回了,我一个人呆在家胆战心惊。我无意中瞟了一眼窗外,突然看到一个黑影从窗前闪过,紧接着“哐当”一声响,我便以为小偷从窗子里跳了进来。我想,这下完了,小偷一定会把我绑起来,用毛巾塞住我的嘴,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机。我吓得连滚带爬地跑进卧室里,锁紧房门,躲在被窝里,一直祈祷:爸爸妈妈,赶快回来吧!
  
  例⑴内容空洞,没有具体描写“我”害怕的情景;例⑵借助看、听、感、想、做五个方面调动多种感官,把“我“害怕的心理活动刻画得细致入微,读后让人感同身受。
  
  二、减法
  
  作文啰嗦、重复,语言拖沓、冗长,说话前后矛盾等现象,也是小学生作文常见的一种诟病。如何医治这种疾病,我们不妨给它做道“减法”,所谓“减法”,就是给句子“瘦身”,即删除重复多余的内容,使之变得“苗条”、精炼。例如:
  
  ⑴他聚精会神地坐在桌子前,专心地听老师讲课。(“聚精会神地”和“专心地”重复,删除一个)
  
  ⑵这句话的后面,包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。(“潜台词”已是无声的了,“无声”多余,删除)
  
  ⑶我敢断定,这次期末考试大约有百分之二十左右的同学得优。(“断定”和“大约”矛盾,“大约”与“左右”重复。可以改成:“我敢断定,这次期末考试有百分之二十的同学得优”;或“这次期末考试大约有百分之二十的同学得优”;“这次期末考试有百分之二十左右的同学得优”。)
  
  ⑷平时我在家什么都不管。一次,爸爸妈妈临时有事不在家。中午放学回家,我看到一点吃的也没有,只好回忆着妈妈做面疙瘩的过程。我记得每次妈妈总是拿起面盆,放进一碗面粉,又加了点水,和了和,发现盆里还有许多干面粉,再加点水,直到把面和在一起。然后把面团弄成像黄瓜一样的长条,等锅里水开了,就揪成一小块一小块的面疙瘩放进去煮。想到这,我也拿起面盆,放进一碗面,加了点水,和了和,发现盆里还有许多干面粉,也学着妈妈的样子又加点水,一直加了四五次,才把面都和在一起了。然后把面团也弄成像黄瓜一样的长条。放进沸水锅里,煮熟,填饱肚子。
  
  这段话犯了“拖沓冗长”的毛病。片段回忆妈妈和面的过程写得很详细,也很完整,后面在自己的实际操作中又重复写了“和面”的整个过程,这就重复多余了。
  
  三、乘法
  
  小学生作文写不具体,内容空洞无物,在很大程度上受思维限制,思路闭塞,文思不畅。解决这一问题的最好办法就是做“乘法”。所谓“乘法”,就是拓宽思路,展开联想。例如:
  
  ⑴夜幕降临,弯弯的月亮升起来了。天空中布满了星星。星星一闪一闪地,好像在和我眨着眼睛。远处,空旷的山谷中升起了一团白雾,缥缥缈缈,朦朦胧胧,若影若现,若即若离。
  
  ⑵夜幕降临,一弯新月从天边升起。月亮像镰刀,像小船。天空中撒满了无数快活的眨着眼睛的星星。星星一闪一闪地,宛如一颗颗晶莹剔透的珍珠。远山如黛,空旷的山谷中升起了层层雾霭,一丝丝,一缕缕,如青烟,如轻纱,缥缥缈缈,朦朦胧胧,若影若现,若即若离。
  
  例⑴没有抓住景物的特点,展开联想,因而内容空乏,语言干瘪;例⑵抓住“星夜”这一特定环境,运用比喻、拟人等修辞手法,展开联想,生动地描绘了一幅月色下的星空图。
  
  四、除法
  
  作文是一项综合训练,它必须围绕中心选择材料,安排结构,处理详略。而小学生作文在处理这些问题上,往往表现出主次不分、详略不当的毛病。解决这一毛病的方法是做“除法”,所谓“除法”,就是根据中心需要,安排层次、处理详略、区分主次。
  
  例如,有个学生写《我的爷爷》,写了三件事:⑴爷爷是个下棋高手;⑵爷爷是个有趣的“糟”老头;⑶爷爷是个贪图享乐的人,表现了爷爷风趣幽默,爱好广泛的性格特点。三件事情没有重点,也没有详略、主次之分,一路写来,就像记流水账。
  
  后来,我告诉学生,写作文要有侧重点,不能面面俱到,平均使用力量。如果你想重点表现爷爷风趣幽默的特点,那么重心就应该放在第⑵、⑶件事情上;如果想表现爷爷的兴趣爱好,则重点应放在第⑴事情上,写清楚爷爷棋艺高超的具体表现。学生根据教师的意见,做了重新安排,最后把重点放在第⑵、⑶件事情的描写上,从而避免了主次不分的毛病。
  
  
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